靠近高考月：如何看待成人高考的現狀和未來！如果高考到了，你感覺成人高考還有多遠呢？

一年一度的高考又要來了。然而，隨著社會的多元化發展和人才的多渠道培養，“一考定終生”正在被打破。成人高考就是其中一個渠道。成人高考是怎樣一種制度呢？其運作和模式能為高考失敗的人提供怎樣的彌補機制？本文將通過一些實際案例來展示成人高考制度的發展路徑及其現狀，希望未來成人高考能成為高考制度的補充，給更多人提供深造、發展和提升自己的機會。

成人高等學校招生全國統一考試（Adult University Entrance Exam），簡稱成人高考，是中國成人高等學校選拔合格的畢業生以進入更高層次學歷教育的入學考試，屬于國民教育系列教育，已經列入國家招生計劃。成人高考實際上與普通高考一樣，都是選拔人才的國家考試，只是由于本身的學習特征需要，才在學習形式等環節上有所差別，進行了一定區分?？忌鑵⒓咏逃拷M織的全國統一考試，由各省市自治區、直轄市統一組織錄取。這個制度設立之初，是為解決在崗人員的學歷教育和繼續教育問題，參加者多為成年人，是國家高等教育重要組成部分。而現在，成人高考對國家承認學歷的各類高、中等學校在校生以外的在職、從業人員和社會其他人員，特別是一些因高考失敗而想再次嘗試的人提供了深造和發展的機會。

成人高考制度的背景和現狀

成人高考制度形成于新中國成立初期，1950年代以后由于國情和社會變化而發展停滯，直到1980年代以后才被認可和重視。對成人高考制度影響重大的文件有1987年頒布的《國家教育委員會關于改革和發展成人教育的決定》、1993年的《中國教育改革和發展綱要》和1995年頒布的《中華人民共和國教育法》。教育部于 1998 年 12 月 24 日制定、國務院在 1999 年 1 月 13 日批轉了《面向 21 世紀教育振興行動計劃》。2002年，包括原中央廣播電視大學在內的第二批 68 所高校參加試點。這標志著中國成人教育進入了現代遠程教育時代。

成人繼續教育學歷有四種主要形式，分別是高等教育自學考試（自考）、網絡教育（遠程教育）、成人高考（學習形式有脫產，業余，函授）、開放大學（原廣播電視大學現代遠程開放教育）。作為中國教育體系重要的組成部分，其高考也與普通高考一樣，需要參加由全國統一組織安排的考試，時間一般是在每年的十月份。

以上海市S大學為例，2018年該大學專升本旅游管理錄取資格線為244分；酒店管理錄取資格線為235分且英語四級成績492分及以上；旅游管理（退役士兵）錄取資格線為193分?？忌坏┏煽兂^了報考院校的最低錄取分數線，就可以獲得入學資格接受高等教育。

而在可供選擇的報考專業上，以上海市T大學的專升本考試為例，包括了法學、政治學與行政學、社會學、工商管理、金融學等22個專業。為了確保教學質量和學生的素質，該校的錄取原則要求考生參加全國成人高考并達到上海市投檔分數，學校按照本人專業志愿，由高分到低分擇優錄取。每個專業班計劃招收50-90人，若錄取數少于30人則不獨立開班，學校將根據考生志愿進行調劑錄取或校區間并班上課。而且為了配合一些在職學生解決好工作與學習的矛盾，很多夜大的成人教育更開設晚上和雙休日教學的模式，方便學生靈活的時間安排。同時，現在辦學也堅持“以人為本”的教育理念，將現代遠程教育手段引入到傳統教學方式中，除了安排教授面授教學之外，同時還提供網絡學習的方式，方便學生在任何地點、任何時間都可以通過網絡方式進行學習。學生主要通過登錄T大學遠程教育網站就可以參加由T大學主講教師進行的實時授課和答疑，或點播課件進行學習。

發展過程的問題和潛力

成人教育制度運作和發展至今，也經歷過諸多的波折和坎坷，從而得到不斷地完善和改進。

比較突出的問題包括缺乏規范管理，特別在招生上，一些招生中介、跨區域招生、各種“包過”、“無需考試”等虛假宣傳，買賣生源、偽造學歷等不規范行為層出不窮，嚴重擾亂了成人學歷繼續教育的市場。不僅機構和個人將招生視為“搖錢樹”，毫無底線和原則地影響招生秩序，而且部分高校存在對成人高等教育招生規范管理意識不夠的問題。

其次，教學內容和品質缺乏監管和保障。這造成在成人教學的過程中出現許多問題，比如有些大學的辦學資格審查、評估、認定無法可依。而由于管理力度不夠，成人教育在招生、辦學、管理上得不到有效的監管，嚴重損害了成人教育的教學質量。

再次，由于不少大學老師對成人教育學生帶有有色眼鏡，沒有如高考入學的學生一樣一視同仁對待，教學方式過于簡單，內容單一老套，難以實現培養應用型人才的目標，對成人學生發展職業技能、提高實際操作能力的需求難以滿足。而且，在普通高校擴招以后，成人高等教育面臨巨大的挑戰，包括生源數量大大減少，教育質量參差不齊，辦學管理制度混亂，學歷泛濫而學生質量不能保證，信譽受損等問題。北大也曾一度在2018年大幅提高了與其“發生關系”的相關教學機構的門檻，停止了夜大學、網絡教育、自學考試等各類學歷繼續教育招生。

但是作者并不認同這種觀點，不可否認成人教育培養出的人才在總體水平和發展潛力上不如應屆高考考入名牌大學的學生，但是也有不少人并非是自身素質差，而是各種天災人禍或各自的人生經歷造成當時錯失機會或發揮不佳，成人高考給予其一個重要的重塑自己和發展自己的機會，現實也有不少案例證明，透過成人教育畢業的學生同樣可以在社會上出人頭地，晉升上流社會。

香港H大學的地理系宗永強教授，曾經是廣州一個肉檔的屠夫。由于對海洋地理學充滿濃厚的興趣，1983年開始他透過自學相關知識經過成人高考獲得了本科學位。其后，他不斷探索和堅持自己的理想和興趣，于1993年獲得英國杜翰大學的博士學位，期間對沿海地理學和相關學科的研究投入專研。獲得博士學位后，他在杜翰留校并擔任博士后、講師到副教授。最后于2008年開始任職香港H大學副教授、教授，投入管理地理和環境方面的研究，并擔任相關學科的期刊主編。宗永強教授的歷程足以證明一個有理想和奮斗的人，不論早期從事怎樣的工作，出于怎樣的情況，一切皆有可能。而成人教育給了他一個實現夢想的平臺和基礎。

上海P大學繼續教育學院的W同學，入學前他是一個中專生，四處打工居無定所。有一天他出于對未來夢想追求的渴望和對自己人生提升的動力所驅，報考了P大學的成人高考。結果成功錄取，學習過程與其導師特別投機，得到了導師的不斷鼓勵和促進，四年后他獲得法學學士學位。加上過往在社會上歷練的經驗和自己的關系網絡，他成立了一個小型的廣告公司。創業不到兩年，營業額和業績都蓬勃向上。他坦言非常感恩P大學給他這樣的機會，除了自己努力更需要社會給他提供發展自己的機會。

諸如此類的案例舉不勝舉，因此在看到成人教育給人希望和動力的同時，我們更需要考慮如何去完善這個制度，令其發揮更好的高考補充機制的作用。

英美的做法值得參考

作為世界高等教育強國，美國的成人高等教育可以說其制度和運作都相對完善也比較理想。美國的特色主要是包括四年制的成人教育學院、繼續教育與專業學院、社區學院和企業大學等。其中最有代表性的就是社區學院（community college）。美國全國擁有1000多所社區學院，面向全社會開放，凡是具有高中文憑或年齡18周歲以上的公民都可以申請。入學考試并非以選拔性的考試為主，而是非常多元化的適應性考試，主要考察考生的教育水平、職業方向、英文的掌握程度等，只要自己有興趣基本都可以得到學習的機會。一旦錄取，學校會協助學生選擇適合自己的專業、課程，并且以“終生學習”為教育理念，學習的目的更多是非功利性的提升自己和長線人生發展。

英國成人教育的典型代表就是開放大學（open university），此外也包括成人教育學院和繼續教育學院。英國的開放大學是世界上唯一一所采用遠距離教學方式的研究型大學。不論學生的年齡、背景、國籍和學歷層次，只要年滿18周歲，就可以申請注冊學習，自由選擇專業和課程。其最值得參考和借鑒的理念就是開放學習對象、開放學習地點、開放學習方法和開放教育理念，讓每一個愿意學習的人都學有所成、有所提升。但是開放大學對畢業也有著嚴格的要求，這樣的培養理念和模式帶來的結果是，該大學的教學質量位于世界大學排名前列。

在倡導成人教育的同時，我們更需要的改變“唯高考是從”的理念，開發多元化、長線化的全人教育模式，激發全民學習和不斷提升自己的激情和欲望。如此不僅可以緩解高考這根傳統“獨木橋”帶給大眾考生和家庭的巨大壓力，更可以提升全民素質，令學習的精神和理念深入人心。